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Para começar... LER!
Todos os estudos sobre a aquisição de língua estrangeira mostram que a leitura abundante é a melhor maneira de os alunos aprenderem e consolidarem vocabulário novo e de interiorizarem estruturas gramaticais. Mas será que o aluno de A1 está preparado para ler um texto integral? A resposta é: logo que possível, quanto mais cedo melhor.
Textos simples, linguagem autêntica
Cada conto está escrito com vocabulário muito frequente, com frases curtas e informação explícita. Além disso, a própria organização textual de cada conto ajuda o aluno a retirar as inferências corretas sobre os sentidos que aí são comunicados. Mantém-se, no entanto, em pleno, a naturalidade da expressão do português corrente.
Histórias divertidas
Além de simples e fáceis de ler, os textos são muito divertidos. Prova-se, assim, que a aprendizagem de uma língua não tem de ser um processo árduo ou enfadonho.
Ajuda com as palavras novas
O principal desafio no início da aprendizagem de uma língua é conseguir reter um grande volume de palavras num curto espaço de tempo. Neste livro, oferece-se a tradução para inglês de inúmeras palavras que se prevê que o aluno não conheça ou que conheça mal. No final do livro, há também um glossário com ordenação alfabética. Assim, o leitor pode, mais facilmente e a qualquer momento, rever a forma e o significado de palavras.
Contos com exercícios (e soluções)
A seguir a cada conto, há um pequeno conjunto de exercícios para testar a compreensão e ajudar na consolidação de vocabulário. Estes exercícios são muito fáceis e funcionam mais como um pretexto para o aluno reencontrar palavras e sequências. Todos os exercícios têm soluções no final do livro.
Ler só e (bem) acompanhado
Todo o livro está construído de modo a que o aluno possa usufruir da leitura autonomamente, sem a ajuda do professor. Porém, há também toda a vantagem em o professor trazer o livro para a sala de aula e aí desenvolver atividades várias, como jogos de compreensão do oral ou concursos de leitura em voz alta, por exemplo.

· "O nariz da D. Amélia"
· "A burra ruiva"
· "A visita"
· "A espanhola"
· "A mania da genealogia"
· "Em Espanha é tudo maior!"
· "Um ladrão e uma ladra"
· "O ninho infeliz"
· "No elétrico"
· "A vaca brava"
· "A amiga imaginária"
· "Conto de fadas"
· "Ter carro e andar a pé"
· "Problemas com números"
· "Maridos e mulheres"
· "Peru de Natal"
· "O padre e a banda"
· "Erro perigoso"
· "Homem rico, homem pobre"
· "O hipnotista

· Adolescentes e adultos aprendentes de Português Língua Estrangeira

Ana Sousa Martins
Doutorada em Linguística, pela Universidade do Porto. Na sua investigação de pós-doutoramento, financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, trabalhou sobre processos de simplificação textual e leitura extensiva em português Língua Segunda. Presentemente, desenvolve investigação sobre leitura em língua estrangeira e aquisição de vocabulário em português Língua Segunda, e leciona Português como Língua Não Materna e Português Língua Estrangeira (do nível A1 ao B2, predominantemente).
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Para começar... LER!
Todos os estudos sobre a aquisição de língua estrangeira mostram que a leitura abundante é a melhor maneira de os alunos aprenderem e consolidarem vocabulário novo e de interiorizarem estruturas gramaticais. Mas será que o aluno de A1 está preparado para ler um texto integral? A resposta é: logo que possível, quanto mais cedo melhor.
Textos simples, linguagem autêntica
Cada conto está escrito com vocabulário muito frequente, com frases curtas e informação explícita. Além disso, a própria organização textual de cada conto ajuda o aluno a retirar as inferências corretas sobre os sentidos que aí são comunicados. Mantém-se, no entanto, em pleno, a naturalidade da expressão do português corrente.
Histórias divertidas
Além de simples e fáceis de ler, os textos são muito divertidos. Prova-se, assim, que a aprendizagem de uma língua não tem de ser um processo árduo ou enfadonho.
Ajuda com as palavras novas
O principal desafio no início da aprendizagem de uma língua é conseguir reter um grande volume de palavras num curto espaço de tempo. Neste livro, oferece-se a tradução para inglês de inúmeras palavras que se prevê que o aluno não conheça ou que conheça mal. No final do livro, há também um glossário com ordenação alfabética. Assim, o leitor pode, mais facilmente e a qualquer momento, rever a forma e o significado de palavras.
Contos com exercícios (e soluções)
A seguir a cada conto, há um pequeno conjunto de exercícios para testar a compreensão e ajudar na consolidação de vocabulário. Estes exercícios são muito fáceis e funcionam mais como um pretexto para o aluno reencontrar palavras e sequências. Todos os exercícios têm soluções no final do livro.
Ler só e (bem) acompanhado
Todo o livro está construído de modo a que o aluno possa usufruir da leitura autonomamente, sem a ajuda do professor. Porém, há também toda a vantagem em o professor trazer o livro para a sala de aula e aí desenvolver atividades várias, como jogos de compreensão do oral ou concursos de leitura em voz alta, por exemplo.

· "O nariz da D. Amélia"
· "A burra ruiva"
· "A visita"
· "A espanhola"
· "A mania da genealogia"
· "Em Espanha é tudo maior!"
· "Um ladrão e uma ladra"
· "O ninho infeliz"
· "No elétrico"
· "A vaca brava"
· "A amiga imaginária"
· "Conto de fadas"
· "Ter carro e andar a pé"
· "Problemas com números"
· "Maridos e mulheres"
· "Peru de Natal"
· "O padre e a banda"
· "Erro perigoso"
· "Homem rico, homem pobre"
· "O hipnotista

· Adolescentes e adultos aprendentes de Português Língua Estrangeira

Ana Sousa Martins
Doutorada em Linguística, pela Universidade do Porto. Na sua investigação de pós-doutoramento, financiada pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, trabalhou sobre processos de simplificação textual e leitura extensiva em português Língua Segunda. Presentemente, desenvolve investigação sobre leitura em língua estrangeira e aquisição de vocabulário em português Língua Segunda, e leciona Português como Língua Não Materna e Português Língua Estrangeira (do nível A1 ao B2, predominantemente).